Adaptación curricular

Mejorar la comprensión

En esta entrada hago un programación orientada a mejorar la comprensión a nivel oral y escrito de diferentes tipos de texto, para lo cual me centro en la ampliación del vocabulario, y enseñarle estrategias metacognitivas que permitan a los alumnos extraer el máximo de información de un  texto, tales como: imaginar lo que pasa, predecir hechos teniendo en cuenta los datos y los conocimientos previos de los que dispone el alumno, realizar hipótesis...

Objetivos:

• Aumentar el vocabulario
• Mejorar las relaciones léxicas entre las palabras
• Potenciar la Comprensión textos a nivel oral y escrito
• Desarrollar la Teoría de la mente

Actividades:

•  Señalar imágenes al escuchar su nombre
• Juego del veo-veo
• Absurdos verbales.
• Reconocer objetos que corresponden a una determinada descripción
• Categorizar grupos de palabras
• Evocar palabras relacionadas con un campo semántico
• Realizar un mapa semántico en el que aparezcan las posibles relaciones que se establecen entre los diferentes términos.
• Tareas de tercio excluso: decir al alumno un grupo de palabras y deberá indicar cuál sobra y explicar por qué.
• Juegos de semejanzas y diferencias
• Elegir dos palabras al azar y tratar de relacionarlas formando una frase con ellas.
• Analogías verbales.
• Búsqueda de palabras que signifiquen algo parecido o lo contrario
• Adivinanzas
• Buscar el significado de alguna palabra usada en el texto.
• Responder a preguntas literales relacionadas con la lectura.
• Hacer predicciones teniendo cuenta la información del texto y su conocimiento previo.
• Establecer relaciones causales entre acciones.
• Establecer las relaciones temporales entre los diferentes hechos
• Responder a preguntas inferidas en cuenta la información del texto y su conocimiento previo.
• Completar algún término que falta en el texto.

 Materiales:

• -Juegos preparados por mí
• -Fonodil. El juego de los fonemas. Ediciones Nardil.
• -Lotos fonéticos. M. Monfort y A. Juárez. CEPE
• -En la mente. Un soporte gráfico para el entrenamiento auditivo de las habilidades pragmáticas de un niño. M. Monfort y A. Juárez. Entha. 2001.
• -En la mente II. Cómo decirlo. M. Monfot y I. Monfor. Entha 2001
• -Comprender el lenguaje. G. Aguado y otros. Entha. 2003.
• - ¿Qué le falta? ¿Qué está equivocado? A. De la Torre. CEPE
• -Secuencias temporales (Nathan, Akros, Schubi, Lebón, CEPE…)
• -Aprendiendo a leer: Materiales de apoyo. Nivel 1 y 2. S. Defior y otros. Ed. Aljibe.
• -  María la Ballena. M. Monfort y C. Marques. Entha.
• -¡Qué mundo más apasionante! M. Monfort
• ¡Qué mundo tan fantástico! M. Monfort

Metodología

Durante las sesiones de logopedia los alumnos que asisten tienen un plan individualizado de intervención, ajustado a sus necesidades. El ambiente es lúdico, creando la empatía en todo momento para evitar situaciones de nervios que dificulten su rehabilitación

Evaluación:

Para realizar la evaluación emplearía los siguientes test estandarizados y tendría en cuenta las observaciones realizadas durante las sesiones de trabajo.

• PEABODY. Evalúa el léxico del sujeto.

• PROLEC. Evaluación de los procesos lectores. Se obtiene una puntuación de la capacidad lectora de los niños e información sobre las estrategias que cada niño utiliza en la lectura de un texto, así como de los mecanismos que no están funcionando adecuadamente y por lo tanto no le permiten realizar una buena lectura.

Indicadores de éxito en el aula

Todos los alumnos tienen unas características cognitivas y conductuales especificas que les hace ser únicos y que en ocasiones,  se pueden traducir en dificultades tanto para el aprendizaje en el contexto académico,  como de adaptación en el ámbito  familiar, social y familiar.  Nosotros como docentes, hemos de poner en marcha unas medidas de atención a la diversidad que  permitan dar una respuesta educativa ajustada a cada caso concreto, que se ajuste a sus características y necesidades. Para conseguirlo se debería actuar en  tres niveles: medidas de aula, medidas de centro y aportaciones desde la orientación. 

En esta ocasión vamos a centrarnos en  aquellas actuaciones que como docentes podemos llevar a cabo en el aula para adaptar el currículo de nuestros alumnos y  garantizar una enseñanza de calidad.Debemos prestar atención a: 

1. Redirigir la impulsividad y la alta tasa de actividad, para lo cual podemos:

- Permitirle estar de pie, ir a sacar punta, que recoja las fichas y exámenes del resto o ir al baño, son estrategias para      ayudarle a legalizar sus movimientos.

2. Evitar los factores de distracción, para lo cual podemos:

- Situar la mesa cerca de la pizarra para facilitar la atención a la explicación e incluso cerca de la mesa del docente.

- Mantener el contacto visual con el alumno para evitar que se distraiga.

- Reforzar con frecuencia, para evitar el desánimo.

3. Facilita el trabajo en el aula, para lo cual podemos:

- Adaptar el currículo en cuanto a objetivos, competencias básicas y contenidos, y ampliar el tiempo para que se consigan.

- fomentar un ambiente claro y estructurado -donde el alumnado con TDAH sepa qué puede hacer y qué no, qué se le pide que haga y cómo .

- Dar las órdenes claras, sencillas y de una en una.

- Enseñarles técnicas que ayuden a seleccionar y organizar la información que ha de estudiar mediante mapas mentales

- Evitar hacer críticas o poner en evidencia al alumno públicamente. Los comentarios mejor hacerlos en privado.

4. Realizar actividades adaptadas a sus capacidades, para lo cual podemos:

- Secuenciar los objetivos en pequeñas metas.

- Proponer actividades cortas, variadas y motivadoras.

- Pedirle que repita la instrucción en voz alta, comprobando de este modo que el niño/a y toda la clase han entendido la    orden.

- Fomentar los intereses personales: como dijimos, en ocasiones este alumnado tiene focos de interés en los que se muestra competente y disfruta. Apoyemos estos intereses que se pueden convertir en un trabajo futuro o, al menos, constituyen un espacio de tranquilidad y de placer.

unaeducación adecuada a sucaracterísticas ynecesidades

Todos somos diferentes

Esta actividad de comprensión está pensada para ayudar a los alumnos con deficiencia intelectual a los que actualmente imparto clase, a reflexionar sobre las diferencias. Partiendo de la liebre con las orejas largas, protagonista de nuestra historia, llegaríamos a hablar de nuestras diferencias, nuestras virtudes y la necesidad de respetarnos.

El Cazo De Lorenzo

Hola!

Hola soy Natalia, trabajo en un centro de educación especial y estoy interesada en el curso porque al centro llegan bastantes alumnos con el diagnostico de TDAH. Quería saber más sobre sus características y sus necesidades, para intentar facilitarles un poco esta etapa del camino...